Sophia的幼稚園地

清晨，在滴滴答答的雨聲中醒來，瀏覽著John’s blog看著他前往印度當義工的點滴紀錄，著實發現自己的渺小，”用實際的行動去關懷人群”這樣的理念我實踐了多少？其實寫部落格，不僅僅是為了自己，更為了讓大家更瞭解幼稚園的生活，甚至是瞭解融合班是什麼？可是，總是拉拉雜雜的紀錄了一堆事情，好像沒什麼系統，看得人也就像在看日記一樣看過去了，說實在的，要一個沒有和特幼相處過的人去想像特幼的情況，是有某種程度的困難。


曾經在我接手的班級，特幼的狀況有：癲癇（隨時會大發作，口吐白沫的那種）、重度自閉（無語言、無法服從指令、生活自理需要大量協助）、視障（全盲）、過動，教室裡有四個老師，一個負責全班普幼十三名，一個負責視障生，一個帶自閉症，另一個帶過動，幸好癲癇的孩子有請保育員，其中一位老師是實習老師，常常會不在教室裡，四位老師在孩子間團團轉，卻還是沒辦法讓特幼在這個班級獲得很好的進步…這又是一種很難想像的情況吧？


今年班上來了一個罕見疾病的孩子：歌舞伎臉譜症，剛滿三歲，因為病例太少，全球約三百多個個案，所以醫生也不敢斷定是什麼原因造成此病症，因此病症，小吟全面性的發展遲緩，不論是語言、身體、認知…，所以個頭相當嬌小、說話相當不清楚，不管做什麼事情都必須有人在一旁協助，班上的孩子問我：

「為什麼小嬰兒要來上學？」可見小吟有多小！反觀他的爸爸媽媽，笑容時常掛在臉上，對於小吟，他們說：

「快樂就好。」相關文獻相信他們也閱讀了相當多，對於”目前病例，存活年齡最大不過十六歲而已”這樣的消息，他們必定已經心裡有數，他們對小吟除了希望他快樂，還能期望什麼呢？我想，每個特幼的家長都會希望自己的孩子變成普幼，因此用盡力氣要求特幼去追趕普幼的腳步，這是家長的苦心，每每看見家長與特幼一同奔波在治療室之間的畫面，都讓我很辛酸，也讓我一再地自問：

「他們來到我的班級，究竟可以學些什麼？」我不是治療師，沒辦法進行語言治療、職能治療，我只是一個老師，一個努力將班級氣氛營造成愛與關懷的老師，但這是不是特幼要的？我想，特幼在這個環境中學習最多的，就是與普幼的相處吧？在這裡的孩子沒有分別心，每一個人都可以當成自己的好朋友，小吟在這裡更是吃香，因為她的嬌小，所以每個人都搶著要照顧妹妹，不管再粗魯的孩子，只要牽起小吟的手，就會異常的溫柔、異常的小心，這就是一個最實際的情境，讓小吟學習和普幼相處，讓普幼學習如何照顧與關懷任何一個需要幫助的人，這就是融合班的意義吧？！


這是一篇亂七八糟的心情紀錄，等哪一天頭腦清楚了再來好好整理！

圖片來源：http://www.ttv.com.tw/news/html/094/01/0940118/09401184674402I.htm