Sophia的幼稚園地

每天中午吃飯時，總會教孩子念一次菜單，米，ㄇ 一 ˇ，三聲米；飯，ㄈ ㄢˋ，四聲飯，米飯；菠，ㄅㄛ，一聲菠；菜，ㄘ ㄞˋ，四聲菜，菠菜。

為什麼要交孩子念菜單？因為孩子每天都會問：

「今天吃什麼？今天喝什麼湯？」

18個孩子，一人問一次，老師就要回答18次，其中還不包括健忘再重問的孩子，
還有上、下午點心也會問，於是老師每天都要回答54次餐點。與其如此，不如就直接告訴全班孩子吧！


從中班開始，因為每天都要吃飯，所以每天都會念菜單，每天念，每天念，也有了一些成績，孩子對於注音符號，甚至是文字有了一些概念，看見”木”，會告訴我和”米”很像；看見關東煮的”關”，會告訴我有兩個”ㄠ”！孩子在看書時，看見了曾經念過的字，都會興奮的告訴我：

「老師，你看，花椰菜的花耶！」

「對啊！你好厲害唷！它躲在這裡都被你找到！」孩子心滿意足的離去，留下我感動莫名。


孩子是有在吸收的，每天不到3分鐘的活動，卻在他們的心中留下了深刻的印象，孩子在這一個活動過程中有壓力嗎？沒有，他們是因為自己想知道中午吃什麼所以去念菜單，而不是老師要教注音所以念菜單，出發點不一樣的，一個是孩子本身的需求，一個是老師的單向傳輸！孩子一但自動要學習，那潛藏的能量是驚人！但是如果是被逼迫著學習，要孩子快樂，真的很難。


菜單念久了，可以來一點不一樣了吧！於是我開始教部首！部首耶！多麼困難的東西，中國字很奇妙，注音和國字一點邊都搭不上，看著國字，你不會知道注音；看著注音，你不一定會知道是哪一個字(破音字)！還有部首這麼一回事！！所以常聽人家說：

「中國人是最聰明的。」因為，我們的文字最困難！



象形、指示、會意、形聲、轉注、假借，為我們區分了文字，但卻不一定對於學習文字有所幫助。但日前，我卻發現了象形字的好用之處！我用象形字來教部首！例如：艸，我先告訴孩子當你看見字上面有這個東西時，表示，它應該是一種植物，像：花、草、菜...。緊接著我會畫艸的象形文字給孩子看，讓孩子知道，以前的草是怎麼寫的？為什麼會變成現在這個樣子？象形本身就是圖畫，利用圖畫來向孩子解釋，清楚又易懂。孩子的接受程度很高，隔天就會急急忙忙告訴我：

「老師，有草字頭！」

念完菜單之後，我便把艸圈起來，讓孩子可以看的更清楚。


目前陸陸續續讓孩子認識過手部、口部、人部、木部，同樣的，都會將這些部首的象形文字畫給孩子看，我並沒有告訴孩子，這些就是部首，我只希望孩子能主動發現文字裡有這些東西，因此發現文字的趣味！常常白板上總是一堆的”鬼畫符”，因為我不僅必須把教過的部首都圈起來，還要告訴孩子”古字”怎麼寫？(孩子稱象形為古字)。有些孩子說：

「以前的人寫字好簡單唷！」

「是啊！就像在畫畫一樣啊！」

「那我也會寫字了！」


孩子對於文字不但不排斥，還很有興趣，現在孩子看書的時候，當看見教過的部首，會更加有興趣想知道這個字是什麼？動機變強了，興趣增加了，我花很多力氣嗎？孩子有很大的壓力嗎？都沒有！我想在這樣的學習環境下，孩子的學習才是學習！

（寫於92.11.26）