Sophia的幼稚園地

吃飽喝足，為一天展開美好的開始。其實這些天並不美好，少了與孩子的追逐，少了與孩子的笑鬧，體力沒有完全的消耗，晚上總是睡不安穩，原來，我是這樣的依賴這群孩子們啊？！很慶幸，我接觸了這群孩子；很慶幸，我是這群孩子的老師；很不幸，我身在台灣！最近看了一本書：老師的十二樣見面禮，簡媜著。主要是簡媜一家三口到美國半年的經歷，簡媜的老公：姚同學，到科羅拉多進行半年的學術交流。於是，將小孩：姚頭丸一起帶過去體驗一下國外的小學生活，簡媜自然當起台傭的角色，負責一老一小的生活起居，順便紀錄著姚頭丸的遊學生涯。這一紀錄可不得了，台灣與美國，著實有太多的差異與壓力。我總是一邊看，一邊搖頭嘆氣，身為教育他人的一份子，在這樣的教育體系之下，我只能說：「幸好我只是幼稚園老師。幸好，我可以盡我所能的挑起孩子學習的慾望，培養孩子學習的態度，儲存足夠的能量，到體制教育底下給消耗殆盡！」

進來新住民的話題吵的火熱，普遍來說，國內老師僅認為新住民的孩子是：弱勢族群，在講”弱勢”的同時，我感受不到我們對於弱勢的呵護與幫助，相反的是一種鄙視與輕蔑，甚至覺得是麻煩！試想，如果今天換成我們到泰國或是越南，是否我們變成了弱勢族群？有沒有想過這些弱勢族群在20年後可是國家的中堅份子，現在教育他們的我們，可能會需要倚靠”弱勢”啊！一旦在語言上已經輕視了人家，我不覺得會有多少人會真正的平等的看待他們。在姚頭丸的新學校是個聯合國，日本、中國、印度、孟加拉、非洲…，家長和學校都不認為外籍學生會影響教學品質，相反的，他們認同地球村國際公民的概念，這學校不僅有充滿教育熱情的心，而且這顆心是向全世界開放。要到什麼時候，我們才能將眼界放大，看看台灣以外的世界？

在姚頭丸學校的學習是相當個人化的，老師會仔細評量每個孩子不同科目的程度，有些人的年紀是四年級，但是數學程度好，便可以到五年級上數學，但如果閱讀程度不好，有可能會到三年級進行閱讀活動。最令我羨慕的是校方積極培養孩子對於自我的認識，不斷的問著：「Who we are ?」一個人對於自己如果能透徹的認識，了解自己的優缺點，會怎麼樣？我不知道，因為我們的教育從來沒有教我去認識自己！我所認識的自己不是透過我自己去認識的，而是從他人眼中的看見了自我，我活在別人的眼光底下。我沒有辦法用自己的眼睛看見自己。在填寫大學志願時，憑著的不是對於自我的認識與期許，而是學校的知名度、學費的高低、父母親人的期望…，從來，就不是自己真正想要的！也因為這些選擇都不是自己選的，也就不需要負責任，反正不是我想要的啊！那麼自己真正想要的是什麼？卻又說不出各所以然。一個人在人世間已經活過了將近四分之一個世紀，卻不知道自己想要什麼？是否有點悲哀？

為了讓孩子可以在團體中練習說話，並且訓練閱讀、思考與表達，姚頭丸有個課程是研討會練習，先各自回家深入閱讀一篇短文，並且寫下自己的看法，交給老師之後全班在一起進行研討。在幼稚園，我們總是鼓勵孩子多講話、多表達，針對一個孩子關心的議題一起討論，思考課程如何進行？思考遇到的問題要怎麼解決…，我們想要讓孩子學習當眾說話，學習針對同一個主題發表自己的看法。遇到不說話的孩子，私底下也會過去問問他的意見，並在團體時鼓勵他說出。我們是這樣積極的在培養孩子這方面的能力，但是為什麼，到了國、高中之後，老師問：「有沒有問題？」明明有問題，明明聽不懂，卻不敢舉手發問？是在哪個環節出了問題？如果這是將來孩子必須面對的教育環境，那麼我們現在積極培養的能力會不會對他將來造成困擾？突然，我質疑起我自己了！

我們的教育充滿了矛盾，沒有全國一致的教育方針，沒有具體的教育目標，當我們腸思枯竭：想要教育出什麼樣的孩子這一個議題時，有多少人是真的在乎說起教育，真的會不知不覺的冒起火來。我很愛台灣，很愛這一塊小小卻溫暖的土地，雖然備受教育的荼毒，我也長成了今日的我，沒有豐功偉業，但至少對社會小有貢獻。千瘡百孔的教育，或許傷害了某部分的我，卻也造就了某部分的我。將來，我的孩子也要投身進入這教育裡，雖然我是過來人，仍不免膽戰心驚，或許要做了許多心理建設之後，才會將他推入火坑吧？！